segunda-feira, 10 de dezembro de 2012

Trabalho de Biologia - CODAP - 1º A e B


Pessoal tudo bem?
Segue logo abaixo as instruções para o trabalho que vocês deveram fazer em grupo de até 3 pessoas, complementando a nota da III Unidade.

Fiquem tranquilos que hoje a tarde, na nossa aula eu explico tudo direitinho! Inclusive a data de entrega do mesmo.
Att,
Marcão

- Vitaminas: (1,0 ponto)

    Observe as situações-problema abaixo e identifique as suas possíveis soluções.

1)  Cada marinheiro da esquadra de Cabral recebia mensalmente para suas refeições 15 Kg de carne salgada, cebola, vinagre, azeite e 12 Kg de biscoito. O vinagre era usado nas refeições e para desinfetar o porão, no qual, acreditava-se, escondia-se a mais temível enfermidade da vida no mar. A partir do século XVIII essa doença foi evitada com a introdução de frutas ácidas na dieta dos marinheiros. Hoje sabe-se que  essa doença era causada pela deficiência de um nutriente essencial na dieta.
a) Que nutriente é esse?
b) Que doença é causada pela falta desse nutriente?
c) Cite duas manifestações aparentes ou sintomas da doença.

2) Faz tempo, dei a um bebê doses de Mozart na mamadeira, Luiz Gonzaga como canções de ninar, Vivaldi e J. S. Bach, do maternal ao ensino médio. A boa alimentação musical deve começar na infância, ser completa, ser variada, incluindo degustação de produtos não perecíveis, para evitar avitaminose da alma. Dentre os direitos da criança, deveria estar também a boa nutrição do espírito.
    A saúde dos seres humanos, principalmente crianças, sofre danos quando ficam por um longo período na ausência de luz solar, podendo ser acometidos por uma avitaminose.  
a) De que vitamina esses indivíduos ficariam carentes sob tais condições?
b) Qual é o precursor de origem vegetal utilizado para a produção dessa vitamina no corpo humano?
c) Que alteração ou deformidade essa avitaminose pode causar a esses indivíduos? Por quê?

- Respiração Celular: (1,0 ponto)
1) Monte uma tabela que abranja os seguintes aspectos: etapas da respiração celular, locais em que elas ocorrem, objetivos de cada etapa, principais produtos formados e o saldo energético de cada uma delas.

2) Pense um pouco, pesquise se necessário e responda às seguintes questões:
a) Durante ou após a realização de esforço físico intenso, pode ocorrer acúmulo de uma certa substância nessas células submetidas a um grande esforço. Depois de certo tempo, essa substância é degradada. Que substância é essa? Por que elas se acumulam nas células musculares?

b) Quando se prepara pão em casa, usa-se farinha de trigo, leite, manteiga, ovos, sal, açúcar e fermento biológico. Depois de misturar os ingredientes e sovar (amassa ou bater) a massa, usa-se um artifício para saber quando ela está pronta para ser assada. Faz-se uma bolinha com ela, que é colocada em um copo com água. Inicialmente a bolinha desce até o fundo do copo. Depois de um tempo, ela flutua até a superfície, podendo ser levada ao forno. Assim, o pão não fica solado (duro). Explique por que a bolinha inicialmente afunda e depois flutua.

- Fotossíntese: (1,0 ponto)
1) Monte uma tabela que abranja os seguintes aspectos: etapas da fotossíntese, locais em que elas ocorrem, objetivos de cada etapa e principais produtos formados.

2) Pense um pouco, pesquise se necessário e responda às seguintes questões:
a) Para sobreviver um organismo precisa de cinco requisitos básicos:
I - uma fonte ambiental de carbono;
II - uma fonte ambiental de hidrogênio;
III - uma fonte primária de energia;
IV - um aceptor final de elétrons para liberação de energia e a síntese de biomoléculas;
V - um suporte adicional de água, sais minerais e outros compostos para formar proteínas e outras substâncias moleculares.
a.1) Considerando um organismo autótrofo que realiza fotossíntese, cite um componente envolvido nos requisitos I a IV citados acima.
a.2) Em qual(is) item(ns) haverá componente(s) diferente(s) caso o organismo seja uma bactéria quimiossintetizante? Que componente(s) seriam esse(s)?

b) Uma senhora decidiu colocar vasos de samambaia e violetas no quarto de sua filha. Sobre os vasos, colocou duas lâmpadas incandescentes e deu o seguinte conselho à filha: "Deixe as lâmpadas acesas mesmo durante a noite, pois as plantas respiram se estiverem no escuro, e aí você pode ficar ser oxigênio." Você concorda com o conselho dado pela mãe? Por quê?

sexta-feira, 2 de novembro de 2012

Notas que ficaram faltando do CODAP

1º B:

BRUNA VASCONCELOS 10 8,2 9,1
LUIS EDUARDO 8 9,3 8,7
NATÁLIA RHAYNE 8 8 8,0

CODAP - NOTAS - 2º B

2º B:

ALUNOS I UNID II UNID MÉDIA
ADONIAS MENEZES 8,4 6 7,2
ANTÔNIO BISPO 7,8 7,4 7,6
BRUNA SOUZA 8,4 8,3 8,4
CAIO VITOR 8,8 7,3 8,1
DALILA SILVA 7,6 6,1 6,9
EDGAR VIEIRA 9,4 7,8 8,6
FELIPE MIGUEL 8,8 7,2 8,0
FERNANDA SANDES 9,8 8 8,9
JAMILE MARIA 7,8 8 7,9
JÉSSICA LENDAW 7,6 7,2 7,4
LUANA DANTAS 7,8 7,6 7,7
LÚCIA VERÔNICA 8,8 6,8 7,8
MATHEUS CARVALHO 9,4 8,1 8,8
MAYANA CUNHA 10 9 9,5
RAFAELA MATOS 9,8 7,7 8,8
RAYSSA OLIVEIRA 8 8,2 8,1
RÔMULO LAMECK 7,8 8,2 8,0
STEPHANIE ALMEIDA 7,8 7,6 7,7
THAYNÁ SANTOS 9,8 8 8,9
THAYSE SANTOS 9,4 8,4 8,9
VIÍCIUS CARVALHO 9,8 8 8,9
YANKA YASMIN 7,4 9,3 8,4
YCARO RAFAEL 8,4 8,1 8,3
YURI MARK 8,4 7,7 8,1

CODAP - NOTAS - 2º A

2º A:

ALUNOS I UNID II UNID MÉDIA
ABIMAEL SANTOS 9,8 8 8,9
ALEX VINICIUS 5,6 8,5 7,1
ÁLVARO CARSON 10 7,8 8,9
ANTÔNIO CLEONYS 6,8 9,3 8,1
ARMANDO DIAS 7,8 7,8 7,8
BIANCA LEITE 8,6 8,3 8,5
CAMILA COUTO 9,6 7,3 8,5
DAIANE ANDRADE 9,6 7,4 8,5
EMANUEL TIAGO 8,6 8,3 8,5
FELIPE FERNANDES 8,8 9 8,9
FERNANDA SIQUEIRA 9,8 8,3 9,1
FLÁVIA ELLEN 8,4 8 8,2
GUSTAVO VINÍCIUS 8 8,6 8,3
IAGO NOVAIS 6,8 6,8
JOÃO RODRIGO 9,8 9 9,4
JULIANA RAMOS 9,8 8 8,9
KAIO SANTOS 9,6 7,8 8,7
LAIS SINTIQUE 9,6 9 9,3
LEANDRO MATHEUS 9,8 9,5 9,7
LEANDRO OLIVEIRA 8,8 7,5 8,2
LETÍCIA NUNES ROCHA 9,8 8 8,9
LEVI JOSÉ 10 8 9,0
MANUELA SILVA 9,8 10 9,9
PAULO MAHEUS 6,8 7,8 7,3
RAFAELA ANDRADE 9,8 8 8,9
RODRIGO GABRIEL 7,6 8 7,8
ROSE MILENA 6,8 7,5 7,2
THALES MIKAEL  8,8 8 8,4
VICTOR FERNANDO 10 8 9,0
YURI BATISTA 8,8 7,3 8,1

CODAP - NOTAS - 1º B

1º B:

ALUNOS I UNID II UNID MÉDIA
ALANA ELEN 8 8,5 8,3
ALEXIA FERREIRA 10 8 9,0
CLAYTON SANTOS 7 6,4 6,7
DANILO SANTOS 7 8 7,5
DEBORAH SANTOS 9 7,3 8,2
EDMILSON PROPHETA 7 7 7,0
GEISY NASCIMENTO 8 8,5 8,3
JÉSSICA MAYARA 9 8 8,5
JORDAN WESLEY 9 6 7,5
JULIANA LIMA 10 7,5 8,8
JUSSARA LARISSA 8 6,5 7,3
KAROLINE ALVES 10 8,7 9,4
LARISSA DE OLIVEIRA 7 8,7 7,9
LETÍCIA GABRIELLA 9 9,3 9,2
LUCAS ALMEIDA 10 6,8 8,4
MARCELO BRENDOW 7 10 8,5
MARIA CAROLINA 9 8,7 8,9
MARIA HELIZIANE 10 9,8 9,9
MARINA ARAÚJO 10 10 10,0
MIKAEL CONCEIÇÃO 8 7,1 7,6
MÔNICA TAYANE 9 7,6 8,3
NANDERSON SANTOS 8 6,5 7,3
PATRÍCIA SILVA 6 5 5,5
RAFAEL SANTOS 6 6,4 6,2
RAQUEL FREIRE 7 6,4 6,7
REYNALDO CONCEIÇÃO 10 9,4 9,7
RITA DE CÁSSIA 9 8,1 8,6
RUAN DIEGO 10 8 9,0
VITOR LUIZ 8 7,3 7,7
WANDER LUCAS 10 5,5 7,8

CODAP - NOTAS - 1º A

1º A:

ALUNOS I UNID II UNID MÉDIA
ANA CELINA 10 7 8,5
ANNA BEATRIZ 9 5,5 7,3
ANNE TAYNÁ 10 5,3 7,7
BEATRIZ CAJÉ 10 8 9,0
BRENO VALENTINO 8 7 7,5
CARLA ADRIELE 10 9,1 9,6
CARLOS LEANDRO 10 8 9,0
CINDY KEMILLE 10 7,4 8,7
CRYSTIAN RAFAEL 10 5,5 7,8
DAYANNE CUNHA 6 5 5,5
EMILY ROANA 9 6,3 7,7
FELLIPE MATHEUS 7 6,6 6,8
GABRIELLE TENÓRIO 10 9,7 9,9
HANIEL BISPO 10 6 8,0
HILTON MARQUES 10 7,3 8,7
IANDRA FRAGA 10 6 8,0
IGOR XAVIER 9 6,2 7,6
JANAÍNA LIMA 10 7,4 8,7
JANDAYA SOUZA 10 4,1 7,1
JÉSSICA MILENA 10 4,4 7,2
JONATHAN SANTOS 8 5,7 6,9
KRISLAYNE OLIVEIRA 10 7,3 8,7
LARA CALIXTO 10 6,6 8,3
MARIA FERNANDA  9 7,6 8,3
MARIA LUIZA 9 7,7 8,4
MARIA PAULA VARJÃO 8 6,5 7,3
MARINA SANTOS 9 5,3 7,2
NATHAN CARVALHO 10 6,8 8,4
OTÁVIO NERI 10 4,4 7,2
PAULA TAYNAH 10 7,7 8,9
RENAN PROFESSOR 10 6,1 8,1
RICKSON VIEIRA 6 7,4 6,7
SÁVIO LUIZ 9 8,8 8,9
VICTÓRIA SANTOS 8 5,3 6,7

CODAP - NOTAS - 9º B

9º B:

ALUNOS I UNID II UNID MÉDIA
ANA MARIA 10 7,4 8,7
CAMILA MOURA 9,5 8,5 9,0
CÁSSIO GIOVANI 10 7,2 8,6
CRSITEFER SANTANA 10 7,8 8,9
DANIEL SANTOS 10 6,7 8,4
ÉVERTON SANTOS 7,5 6,5 7,0
FELIPE DE CARVALHO 10 7,1 8,6
GABRIEL OLIVEIRA 10 7 8,5
GABRIEL SIQUEIRA 7,6 2,2 4,9
HYVNE SANTOS 10 8,4 9,2
IGOR MARCEL 7,4 4,5 6,0
JHONAS SANTOS 7,3 5,3 6,3
JOÃO MARCOS 9 4,7 6,9
LAIZ SUILLE 10 8 9,0
LAURA KAROLINE 9,6 5,8 7,7
LEANDRA SILVA 10 8,8 9,4
LUAN JULIANO 10 9 9,5
LUCAS VERÍSSIMO 8 7,3 7,7
LUIZ HENRIQUE 7,5 3,2 5,4
MARIA IZABEL 10 4,1 7,1
MARÍLIA SANTOS 9,7 7,8 8,8
MYLENA ADRIELE 10 8,8 9,4
MYLENA SANTOS 10 7 8,5
NATHÁLIA RIBEIRO 10 10 10,0
NATHALYA GOMES 9,8 4,6 7,2
REBECA JESÁ 10 7,2 8,6
RUAN PITÁGORAS 10 8,7 9,4
TAÍS FERNANDA 8,1 6,2 7,2
TAUÃ CURSINO 10 8,7 9,4
VICTÓRIA MARIA 5,5 6 5,8
YANKA SILVA 10 8,3 9,2

CODAP - Notas - 9º A

9º Ano A:

ALUNO I UNID II UNID MÉDIA
ANA CATARINA 10 8,4 9,2
ANDREZA SANTOS 8,6 9 8,8
BRENO ALEXANDRE 10 6 8,0
BRUNO SANTOS 10 9,7 9,9
CAIO VINICIUS 9,8 5,4 7,6
CARLA DIELE 9,6 10 9,8
EVENNE CAROLINE 10 10 10,0
FERNANDA SOUZA 9,7 6,6 8,2
GABRIELA LEITE  10 6,5 8,3
HEBERT BARRETO 8,8 8,8 8,8
IZABELLA OLIVEIRA 9,6 8,8 9,2
JHAMILLY SANTOS 4,6 2 3,3
JOÃO PEDRO 10 7,7 8,9
JULIANA CRISTINA DAL FARRA 10 6,5 8,3
KEVIN ALVES 10 9,4 9,7
LOREN ALMÊDA 10 9 9,5
LUCAS SOUZA 10 8,1 9,1
LUCAS VILAR 10 9,2 9,6
MARCELO JOSÉ 9,6 6 7,8
MARCOS RAPHAEL 10 8,8 9,4
MARCOS VINICIUS 10 8,5 9,3
MAYARA MARIA 9,6 10 9,8
METUSALÉM DE ABREU 10 10 10,0
MORGAN LAUDELINO 10 8 9,0
MYLENA SANTOS 6,6 6,5 6,6
PEDRO AUGUSTO 9,6 7,5 8,6
STEFANY CAROLINE 10 9,4 9,7
TÁSSIA NAYANE 9,7 9 9,4



quarta-feira, 12 de setembro de 2012

quarta-feira, 5 de setembro de 2012

Cidadania e Sustentabilidadde: qual o futuro que queremos?



Segue a redação de Rafael Rezende. Vejam que  uma das palavras que ele mais utiliza é educação. Guardada as suas devidas limitações, o texto ficou muito bom! 
“No mundo de hoje é de extrema importância conciliar a cidadania e a sustentabilidade. As pessoas não conseguem suprir suas necessidades com os recursos que lhes são oferecidos, além disso, a população não tem uma educação de qualidade que implique em um bom senso crítico e um comportamento em favor da sustentabilidade.
 A sociedade consome muito além daquilo que necessita. Dados mostram que desde os anos 80 a demanda da população mundial por recursos naturais é maior que a capacidade do planeta em renová-los. Outro estudo recente demonstra que consumimos 25% a mais dos recursos naturais que temos disponível. Esses dados mostram que a população não consegue pôr a sustentabilidade em prática e quão somos consumistas.
As pessoas precisam desde pequenas, entender a importância da sustentabilidade na cidadania. Uma educação de qualidade dada pelo governo permitirá que a população crie sua opinião crítica sobre os atos da sociedade perante o meio ambiente. Como conseqüências disso, estas pessoas terão noção de como ser sustentável e realizar práticas a favor disto. Uma pessoa que se acostumou à vida toda a não separar o lixo, por exemplo, após receber uma reeducação passará a entender a importância deste ato, e são esses pequenos atos de cidadania que contribuem para um futuro sustentável.
É essencial que a população use de forma consciente os recursos naturais que estão disponíveis, sem realizar um consumo exacerbado e gerar como conseqüência disso a poluição ambiental. É necessário também que o governo invista na educação, fazendo com que as pessoas revejam seus atos e pensem num futuro sustentável correlacionado com a cidadania”.    

O uso de produções de texto como agente motivador no ensino/apresendizagem de Biologia.



Mesmo depois da Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável – Rio+20, ocorrida de 13 a 22 de junho desse ano, a problemática que envolve produção industrial / crescimento econômico e preservação ambiental / erradicação da pobreza, ainda se mantém viva. Especialmente, porque estamos às voltas do Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM e muitos professores acreditam que é bem provável que as discussões travadas nesse evento, possam se transformar em questões presentes tantos nos eixos cognitivos da prova, quanto na redação.
Além disso, se pararmos para observar um pouco mais coisas a nossa volta, perceberemos que nunca falamos tanto em questões ambientais como nos dias de hoje. Da TV às redes sociais, da escola à família e em todos os projetos políticos das campanhas públicas eleitorais que aí se encontra, não se fala em outra coisa a não ser em "Desenvolvimento Sustentável".
Veja bem, apesar de não parecer, mas isso é um ponto positivo, porque nunca na história desse país falamos tanto sobre esse tema. E quando digo “falamos”, quero dizer que essa discussão não é só um privilégio daqueles que compõem o âmbito educacional, mas de todos os segmentos da sociedade civil, sejam eles dos setores público, privado ou ainda de organizações não-governamentais.
Na verdade, é no exercício repetido das discussões que se elaboram políticas públicas mais coerentes com as necessidades e o bem-estar do povo, as quais passam a colocar em prática aquilo que já não da mais para ficar em segundo plano. Quer ver um bom exemplo disso?
Lecionei durante muito tempo na 5ª série (agora 6º Ano) e desde cedo pude observar que aquelas crianças falavam mais de meio ambiente do que qualquer candidato a um cargo eletivo do nosso país. Aliás, falavam tanto que quase nunca minha programação didática se completava da forma que havia planejado, antes das aulas. Tenho certeza que a maioria deles, hoje, não escova os dentes com a torneira aberta, coisa que nossos pais dificilmente fazem. Ou não é verdade?
 É essa geração renovada que aos poucos vem colocando em pauta discussões que até então eram deixadas de lado pelas gerações passadas. Ao contrário do que se fala do jovem de hoje em dia, eles têm sim conteúdo e podem contribuir e muito com a sociedade que aí está. Nós professores é que precisamos ajudar a modelar esse aluno, de modo que o mesmo perceba, agora, que a problemática ambiental vai além de fechar a “torneira”. Nela estão inseridos não somente aspectos ecológicos, mas também, sociais, econômicos, políticos e éticos (porque não?).
Essa redefinição é fundamental na hora de trabalhar os conteúdos em sala de aula, uma vez que além de proporcionar um êxito na seleção do vestibular, torna-o um ser pensante, capaz de refletir sobre as questões que lhe permeiam, bem como o fazem compreender a escola como uma instituição importante para a manutenção dos processos da cultura e da vida.
Pensando nisso, nessa unidade, a qual tratava de um assunto muito mecânico e tecnicista – Fotossíntese e Respiração Celular – realizei um pequeno trabalho de redação com os meus alunos, onde lhes pedi que construíssem um pequeno texto sobre a problemática colocada no evento da Rio+20: “Cidadania e Sustentabilidade: qual o futuro que queremos?”, partindo do princípio de que estes fenômenos agem de forma mútua e contribuem diretamente, no caso da fotossíntese, para a manutenção das taxas de carbono na atmosfera, controlando, assim, os processos de Efeito Estufa.
O resultado foi incrível! Primeiro, porque pude observar que mesmo no ensino médio, eles ainda precisam melhorar algumas questões ortográficas, que para nós (professores) já deveriam ter sido superadas. Demonstrando, assim, o quão árduo é o caminho que ainda temos pela frente.  

Segundo, e mais importante, nos textos produzidos pudemos encontrar um série dados e informações interessantíssimas que, por conta da correria do dia-a-dia, dificilmente teríamos tempo para ler a respeito. Sem sombra de dúvidas, eu também aprendi nesse processo, e é nessa redefinição que podemos começar a superar os obstáculos que se encontram no cotidiano das nossas escolas. 
Para demonstrar isso, gostaria de relatar na próxima postagem, na íntegra, a redação do aluno Rafael Rezende Rocha de Oliveira, 1º A do Alternativo Curso e Colégio, a qual deixa bem claro em suas palavras o quanto é importante estarmos sempre redefinindo o nosso jeito de ensinar e de aprender. Só assim, segundo ele, mudando a forma de pensar é que poderemos mudar a forma de agir. Ideia essa que com certeza ajudará a construir um mundo mais justo, fraterno e porque não sustentável.